lunes, 19 de noviembre de 2012

UNIDAD DIDÁCTICA 4: MERCADO



AUTOEVALUACIÓN 1

1)    Cambio en el precio del bien

  2)   Creciente

  3)   Se produce una gran división de trabajo

  4)   Es fácil impedir su uso a aquellas que no pagan impuestos

  5)   Cuando se cortan las curvas

  6)   No varía

  7)   Precio y cantidad demandada

  8)   Sustitutivos

  9)   El bien supone una parte muy pequeña del presupuesto de los consumidores
                       
10)   Elástica. Elástica unitaria. Inelástica



AUTOEVALUACIÓN 2

1)    Reducir el precio de venta

  2)   Competencia de Bertrand

  3)   Tarifas de móvil según consumo

  4)   Competencia monopolística

  5)   Existen pocas empresas y acuerdan entre sí fijar un precio común

  6)   Producción de petróleo

  7)   Las empresas tienen capacidad para influir en el precio del producto

  8)   Venta en subasta de obras de arte

  9)   Una cuota de mercado muy parecida entre todas las empresas
                       
10)   Existe algún tipo de barrera a la entrada o a la salida.



UNIDAD DIDÁCTICA 3: PRODUCCIÓN Y EMPRESA



 Actividad 1.2.

Pues que se ha apreciado una perdida de riqueza respecto al año anterior, se han visto especialmente perjudicados por las adversas condiciones económicas provocadas por la crisis de la deuda, ya que al bajar los salarios las familias han perdido poder adquisitivo con respecto a otros países, sin embargo esta reducción de salarios no ha dado lugar a una mayor competitividad.

Actividad 2.2.

El texto trata sobre la eficiencia a la hora de obtener resultados si se trabaja de forma individual o en trabajo en equipo. Esto da lugar a la especialización de la tarea asignada para dar lugar al resultado que se desea en el menor tiempo posible, requiriendo para ello un aprendizaje previo, siendo más efectivo el trabajo en equipo pero tiene la desventaja de que cada persona solo sabe realizar la tarea que le corresponde.


Actividad Ejercicios
Agrupamiento

1.

 a)
 



















2.

Punto muerto= 15.000
Costes fijos= 60.000
Precio de venta= 12/unidad
Coste variable

CT= CF + CV.Q
Punto muerto-----IT=CT
IT= P.Q;


Precio unitario.Q=Cf+Cvu.Q; 12.15000=60000+Cvu.15000; 180000=60000+Cvu.15000; 180.000-60000= Cvu.15000;
120000=Cvu.15000;Cvu=120000/ 15000; Cvu= 8 €/unidad

IT= P.Q = 12.15.000 = 180.000 €
CT= CF + Cv.Q = 60.000 + 8.15000 = 180.000 €






















3.

IT=P.Q;
CT= Cf+ Cv= Cf+ Q.CVu;
Bº= IT-CT;

CT= CF + Q . CVu = 90.000 + 12.000 . 5 = 150.000 €


Bº= IT – CT; 18.000 =  IT – 150.000;  IT = 168.000 € ;

IT = P . Q; 168.000 = P . 12.000; P= 14€


Punto muerto----- IT = CT; P.Q = CF +  CVu . Q; Q= CF/ P-Cvu; Q= 90.000/ 14-5; Q= 10.000n€

















4.

a)

Productividad= Producción Total/ Costes Totales;
Productividad=150.6+250.5+360.7/70.5+70.10+70.9+128.2+500.2+400.2=4670/3736=1,25 .100%---125%


b)

Productividad individual

Producto A

Productividad=150.6/5.70+128.2=900/606=1,485.100%=148,5%

Producto B

Productividad= 250.5/10.70+500.2=1250/1700=0,735.100=73,5%

Producto C

Productividad= 360.7/9.70+400.2= 2520/1430= 1,762.100%= 176,2%


c)

Diferencia= 1,25-1,10=0,15.100%= 15% Beneficios con respecto a la media del sector.
Se debe a que nuestra empresa es más productiva que la media del sector que puede ser debida a una mayor calidad de los productos o del rendimiento de los trabajadores.

Actividad 3.2

Desde mi punto de vista, los precios de venta de las empresas sobre sus propios productos  si están en parte impuestos por el exterior ya que la gran competitividad entre las diversas empresas(dependiendo del país) influye de manera importante a la hora de establecer los precios de cada empresa (Ej. Venta de Aceite en Marruecos  y España).
Por otro lado, estoy de acuerdo en que las empresas a la hora de reducir costes utilizan principalmente la reducción de salario, en vez de utilizar otras estrategias alternativas, siendo aconsejable a lo mejor otras opciones, como abaratar más los precios y así conseguir mayor demanda de los productos, pudiendo obtener  por ello mayores beneficios finales al ser más atractivo para la gente  su compra.


AUTOEVALUACIÓN

1)      Los costes totales parten del punto de origen

  2)   El aumento del coste por producir una unidad adicional

  3)   Tener que pagar los recursos antes de vender sus productos

  4)   Trabajo

  5)   2.000

  6)   El coste de producción

  7)   Producir bienes y servicios

  8)   Beneficio/Inversión

  9)   Su beneficio es igual a cero
                       
10)   Máximo técnico






lunes, 5 de noviembre de 2012

UNIDAD DIDÁCTICA 2: AGENTES Y SISTEMAS ECONÓMICOS


Actividad 1.1.


1. ¿Estas de acuerdo?

Por supuesto que si

¿Por qué?

Aparte de porque es un hombre humanamente extraordinario, escritor, humanista, y economista español. En 2010 el Consejo de Ministros le otorgó la Orden de la Artes y las Letras de España, en el 2011 recibió el  Premio Nacional de las Letras Españolas; a mi humilde entender tiene toda la razón, como el mismo dice “la crisis pasará pero a costa del sufrimiento de todos nosotros” esta convencido de que el sistema capitalista se acaba porque el mundo occidental atraviesa una auténtica metamorfosis, protagonizada por los jóvenes que ya viven en otra época, ajena a quienes sólo son capaces de aferrarse a ganar dinero.

Los capitalistas siguen empeñados en ganar dinero y nada más, siguen aferrados a sus bancos, a sus billetes y a sus títulos.

Para salvar a los bancos se ha reunido en pocos días miles de millones de euros o de dólares, la FAO pedía 12.000 millones para corregir el hambre en el mundo, no lo ha conseguido.

La economía ha experimentado una evolución, antes se estudiaba las necesidades y luego con la técnica, maneras de atender a las necesidades, hoy la ciencia que es lo único que avanza con gran velocidad, encuentra rápidamente nuevos productos, nuevos materiales, nuevos medios; primero se crean los productos y luego se inventan las necesidades de esos productos. Se ha dicho que aparecen medicinas nuevas y que se buscan enfermedades para esas medicinas.

Antes se trataba de buscar satisfacción a las necesidades y ahora se trata de buscar mercado para lo que se encuentra.


  
 Actividad 1.2.

CUESTIONARIO

1)   El valor de la vida

2)  El pescador: Simboliza el conformista, que está satisfecho con lo que tiene y no busca pretensiones mayores, ya que con lo que tiene es feliz.
     
      El industrial: Simboliza la persona ambiciosa, que busca siempre lograr un objetivo mayor, nunca está satisfecho con lo que tiene ya que cree que puede conseguir más.

3)   Si todas personas pensasen igual que el industrial tendríamos una sociedad que en algunos casos se sentiría frustrada ya que no alcanzaría una felicidad plena, ya que siempre buscaría llegar a más y esto a veces no es posible. Sería una sociedad obsesionada con la economía, muy economista.

4)   Nos encontraríamos con una sociedad que no prosperaría, muy conformista y con escasa ambición. Cortaría el avance de la sociedad ya que se acomodaría a lo que posee sin buscar la evolución o el cambio.
     


Actividad 2.2.

1.   De consumo, porque satisface directamente una necesidad y es de uso duradero.

2.   La actividad económica se concreta en la producción de una amplia gama de bienes y servicios cuyo último destino es satisfacer las necesidades humanas. En la actualidad debido a la situación que vivimos, hay muchas familias que carecen de ingresos y limitan el presupuesto que disponen, esto hace que la producción caiga, las empresas no necesitan mano de obra, y da lugar al desempleo.

     En cuanto al sector público tiene la necesidad de aumentar la recaudación y ajustar los gastos, dando esto lugar a los recortes en Sanidad, Educación, Administración Pública etc. Y la subida de impuestos.



 Actividad 4.2.

¿A ti qué te parece?

Pues una vez visto el video, interpreto que cada persona defiende una postura diferente basándose en la evolución económica a lo largo de la historia.
Cada uno da su opinión sobre el tema y el profesor ejerce como moderador pasivo, cada alumno expone su criterio según el modelo económico de la época.


Actividad 4.3.

El texto nos plantea un enfrentamiento entre la clase obrera y la capitalista, en el cuál iría con bastante ventaja la clase capitalista, ya que posee un gran poder adquisitivo. Al mismo tiempo nos subraya que es una crisis sistémica a nivel mundial como corroboran  expertos en materia económica, lo que falla es el sistema global y ni la clase capitalista se libraría de ello.


AUTOEVALUACIÓN

Actividad 5.2.

1)   Jean Baptiste Say

2)   Cartilla de racionamiento

3)   La división y especialización del trabajo

4)   La riqueza se genera mediante el comercio, la agricultura y la industria.

5)   Precio

6)   ¿Cuándo producir?

7)   Mercado negro

8)   Estado de bienestar

9)   La diferencia entre el coste del trabajo y el valor que éste genera

 10)   No es dueño de su trabajo



CONSOLIDACIÓN


a)   Expresa en economía la capacidad autorreguladora del libre mercado que se puede definir que el precio de los bienes o servicios es acordado por el consentimiento entre los vendedores y los consumidores, mediante las leyes de la oferta y la demanda.

b)   No

c) Capitalismo, porque es un sistema político, social y económico basado en el predominio del capital como elemento de producción y creador de riqueza sin apenas intervención del estado.




2.   Se diferencia en estos puntos:

  • En cuanto a la toma de decisiones se realiza a través del mercado, pero en la economía mixta interviene el estado.
  • En la economía de mercado, la propiedad es privada mientras que en la mixta es del estado, combinada con la privada.

  • En cuanto a la planificación de la producción en la de mercado la realiza el empresario y en la mixta el estado y empresario.

  • Ideológicamente es con ánimo de lucro pero en el caso de la mixta se busca el bienestar social.

  • Lo determina el mercado a través de la oferta y la demanda pero en la mixta los bienes públicos los fija el estado.

  • En el de mercado se garantiza la libertad de mercado mientras que en la mixta se garantiza los derechos sociales de los ciudadanos.


3.



En 1836, Marx se comprometió con Jenny von Westphalen, una baronesa de la clase dirigente prusiana, la pareja se casó siete años más tarde, el 19 de junio de 1843, en la Iglesia de San Pablo en Bad Kreuznach.

En su obra incursionó en la filosofía, la historia, la ciencia política, la sociología y la economía; aunque no limitó su trabajo solamente al área intelectual, pues además incursionó en el campo del periodismo y la política. Junto a Friedrich Engels, es el padre del socialismo científico, del comunismo moderno y del marxismo. Sus escritos más conocidos son el Manifiesto del Partido Comunista (en coautoría con Engels) y El Capital.

Estudió derecho en la Universidad de Bonn y en la Universidad Humboldt de Berlín, donde se interesó en las ideas filosóficas de los jóvenes hegelianos.

Tras la finalización de sus estudios, se convirtió en periodista en la ciudad de Colonia, escribiendo para un diario radical, la Gaceta Renana, donde comenzó a utilizar conceptos hegelianos de la dialéctica para influir en sus ideas sobre el socialismo. Se trasladó a París en 1843 y comenzó a escribir para otros periódicos radicales, como los Anales Franco-Alemanes.

Fue exiliado a Bruselas en Bélgica en 1845, donde se convirtió en una figura importante de la Liga de los Comunistas, antes de regresar a Colonia, donde fundó su propio periódico, la Nueva Gaceta Renana. Se exilió una vez más, en 1849 se trasladó a Londres junto con su esposa Jenny y sus hijos. En Londres, la familia se redujo a la pobreza, pero Marx siguió escribiendo y formulando sus teorías sobre la naturaleza de la sociedad y cómo creía que podría mejorarse, así como una campaña por el socialismo y convirtiéndose en una figura destacada de la Primera Internacional.

Fue muy crítico de la forma socioeconómica vigente de la sociedad, el capitalismo, al que llamó la "dictadura de la burguesía", afirmando que se llevaba a cabo por las acaudaladas clases dueñas de los medios de producción, para su propio beneficio.

Marx luchó activamente para la implementación del socialismo, argumentando que los teóricos sociales y las personas desfavorecidas debían realizar una acción revolucionaria organizada para derrocar el capitalismo y lograr un cambio socioeconómico.

Marx es normalmente citado, junto a Émile Durkheim y a Max Weber, como uno de los tres principales arquitectos de la ciencia social moderna, y ha sido descrito como una de las figuras más influyentes en la historia humana, en 1999 una encuesta de la BBC fue votado como el "pensador del Milenio" por personas de todo el mundo.

Las obras de Marx han inspirado a numerosas organizaciones políticas comprometidas en superar el capitalismo.

      Obras escritas por Karl Marx


Obras escritas por Marx y Engels

b)   No, la predicción en parte es errónea ya que los países más industrializados están  regidos por el capitalismo.

c)    No, porque no ha perdido su carácter político, se han ido adaptando a la economía  mixta.

d)  Por los salarios fijados por el estado que da lugar a la desmotivación de los trabajadores.

e)   Si, cambiarían, ya que sería más complicado ahorrar, afectaría al poder adquisitivo de las personas optando más por un sistema de alquiler que de compra.

f)    Tendría un papel importante en el caso del estado ya que sería él quien pondría los precios generales de   todos los productos de cada empresa y serían fijos. Y por otro lado las empresas no podían determinarlos por lo que no habría competitividad de mercado.



UNIDAD DIDÁCTICA 1: LA ECONOMÍA COMO CIENCIA








AUTOEVALUACIÓN


          1. b
          2. d
          3. d
          4. c
          5. d
          6. b
          7. d
          8. a

CONSOLIDACIÓN



1.  Adam Smith, es quizá el más famoso economista del mundo, de hecho, es considerado el padre de la economía moderna al ser el autor intelectual de una teoría que combina la historia, la naturaleza humana, la ética y el desarrollo económico de manera ejemplar. Este autor nació en 1723 en la pequeña ciudad escocesa de Kirkcaldy, justo al norte de Edimburgo, y murió en Edimburgo en 1790, fue el hijo único de un padre que murió pocos meses antes y de una madre que vivió hasta los noventa años.

A los 14 años, Adam Smith obtuvo una beca para estudiar en la Universidad de Glasgow y más tarde otra para la Universidad de Oxford. Fue uno de los filósofos más importantes de su época y pronunció conferencias sobre ética, teología natural, jurisprudencia y economía política. Fue discípulo de Frances Hutcheson, amigo de David Hume y Francois Quesnay, y consta que sus discípulos viajaban de varios países europeos a escuchar sus ideas progresistas sobre la filosofía moral que fue la base de la ética kantiana.

Aunque Adam Smith era tímido y retraído, fue un excelente profesor y conferencista, querido por colegas y discípulos. En 1759, a los 36 años, publicó el primero de sus dos libros, La Teoría de los sentimientos morales, considerada una obra cumbre y excepcional en la historia intelectual del mundo. Se trata de una obra pionera en la ética y la filosofía moral, que precede a la obra monumental de Immanuel Kant.
  
La importancia de esta obra es el cuestionamiento que hace Smith a la tesis de Thomas Hobbes planteadas en El Leviatán (1651) que considera al hombre un depredador del hombre homo homini lupus, el hombre es el lobo del hombre. Smith se opone a la idea de un hombre inseguro y precario que ve en otro hombre a un competidor con el cual tendrá una guerra a muerte. Para Hobbes, es esta precariedad humana la que obliga la creación del Leviatán, el Estado Político al cual el hombre transfiere su libertad y, por tanto, su capacidad de asesinar. Casi 90 años más tarde, Hume fue muy débil en su Tratado de la Naturaleza Humana. El cambio radical lo hace Smith, quien demuestra que el hombre tiene la facultad de la empatía, lo que permite a un sujeto ponerse en el lugar de otro sujeto. Con esto ofrece una concepción dinámica e histórica de la naturaleza humana, criticando la concepción utilitarista planteada por David Hume, su maestro y amigo.

En 1764, Smith dejó la enseñanza para aceptar un puesto como tutor para el hijo de un duque y pasó varios años en el continente, en particular Francia, tomando contacto con muchos pensadores franceses como Francois Quesney, la figura principal del movimiento conocido como Los Fisiócratas considerada la primera escuela de pensamiento económico.

El análisis del proceso de crecimiento económico, se encuentra desarrollado en su obra más famosa: Investigación sobre la Naturaleza y Causas de La Riqueza de las Naciones, publicada en 1776, año de la independencia de Estados Unidos, y de la muerte de David Hume. En esta obra Smith continúa su línea antihobbsiana demostrando que el hombre es un ser social que colabora y participa con otros hombres. Temas como la división del trabajo y su clásico ejemplo de la fabricación de alfileres, el origen y uso del dinero, los precios de los bienes, los salarios de los trabajadores, los beneficios de los accionistas, la renta de la tierra y la fluctuación de los valores de la plata y el oro, son analizados en el primero de los cinco libros que componen La riqueza de las naciones.

En el Libro II, Smith se aventura en una tesis sobre el Capital y una distinción sobre el trabajo productivo y el trabajo improductivo, tema que retoma Karl Marx en El Capital. En el Libro III traza un relato del desarrollo de Europa desde la caída del Imperio Romano, mientras el Libro IV analiza y critica las políticas comerciales de los países europeos y traza los argumentos en favor del libre comercio. Toda la extensión del Libro V la deja para la recaudación de los tributos, con gran detalle histórico sobre los diferentes métodos de defensa, administración de la justicia, el poder de la Iglesia, el origen y el crecimiento de los ejércitos, y el manejo de la deuda pública en las naciones modernas.

El éxito que tuvo esta obra monumental opacó el éxito alcanzado por La teoría de los sentimientos morales.

Un elemento a tomar en cuenta en el análisis de la obra de Smith es la influencia que tuvo el poema alegórico de Bernard de Mandeville La fábula de las abejas, texto que argumentaba que los vicios individuales hacen la prosperidad pública. Este elemento se convierte en uno de los temas centrales de la obra de Smith, quien señala que la motivación para el cambio económico en el mercado no tiene que valerse de ningún otro objetivo que la búsqueda del interés propio. En el pasaje más citado de La riqueza de las naciones, Smith escribe: “No es de la benevolencia del carnicero, el cervecero o el panadero que esperamos nuestra cena, sino de su relación con su propio interés. Nos dirigimos, no a su humanidad sino a su amor propio”.

Smith discute el funcionamiento del sistema económico en general, y del mercado en particular, en relación a que los seres humanos no se guían solo por el beneficio propio, pues sostiene que la humanidad, la justicia, la generosidad y el espíritu público, son cualidades centrales para el funcionamiento de la sociedad.

La “mano invisible” es una de las ideas centrales de Smith, aunque en su origen no hay una confianza ciega en el mercado: Pero es sólo por su propio provecho que un hombre emplea su capital en apoyo de la industria; por tanto, siempre se esforzará en usarlo en la industria cuyo producto tienda a ser de mayor valor o en intercambiarlo por la mayor cantidad posible de dinero u otros bienes… En esto está, como en otros muchos casos, guiado por una mano invisible para alcanzar un fin que no formaba parte de su intención.

Smith está convencido de que para el correcto funcionamiento de una economía de mercado se deben regular sus falencias. Por eso defiende las ideas de la Economía Política que buscan asegurar al Estado los ingresos suficientes para proveer los servicios públicos como la educación gratuita y el alivio a la pobreza.

El tema de la desigualdad y la pobreza es clave para Smith y por eso las políticas económicas deben enmendar esta falla. Smith es plenamente conciente de que una ampliación de la desigualdad puede arrastrar al colapso a la economía de mercado, y por eso que para su correcto funcionamiento el Estado debe garantizar el acceso de todos los agentes económicos a los mecanismos de mercado, sea por la vía de la regulación y por la intervención. Al contrario de las ideas que se han masificado, Smith fue un claro defensor de la estructura institucional y de los valores sociales que trascienden el afán de lucro. Con la introducción de las ideas de una economía de mercado abierta a todos los hombres, Smith logra superar el doloroso conflicto existente entre Estado e individuo. Hace 234 años y en las puertas de la revolución industrial, Smith vislumbró un futuro promisorio para la humanidad donde los temas de la ética y el desarrollo eran indisolubles.

        2.   Porque se ocupa de los fenómenos de la vida humana en
             sociedad.
Ej. La integración de la mujer al mercado laboral
Los cambios políticos
El sistema educativo

3.  El economista debe poseer una rara combinación de dones y debe combinar talentos que a menudo no se encuentran juntos. Debe ser, en cierta medida, matemático, historiador, estadista y filósofo.
Debe estudiar el presente a la luz del pasado para los propósitos del futuro.

4.    a) Positivo, Macroeconomía
b) Normativo, Microeconomía
c) Normativo, Macroeconomía
d) Positivo, Microeconomía
e) Normativo, Macroeconomía
f) Normativo, Macroeconomía
g) Positivo, Microeconomía

5.    a) Valor de los bienes y servicios a los que renunciamos para adquirir otros.
b) Solo sé que no sé nada

6.    Básicas                                   Secundarias
      Fisiológicas                                            Ocio                                      
       Seguridad física y psicológica               Comunicación                                    
       Pertenencia y afecto
       Autoestima
       Intelectual
       Apreciación estética
       Autorrealización
  
7.  No, porque la escasez es la situación en la que los recursos son insuficientes para    producir bienes que satisfagan las necesidades.
Y la pobreza es una situación o forma de vida que surge como producto de la   imposibilidad de acceso o carencia de los recursos para satisfacer las necesidades básicas.

8.      a) Consumo
         b) Industrial
         c) Industrial
         d) Consumo
         e) Industrial
         f) Consumo